【理念阐述】  

   对生命所蕴含的意义，小学高年级学生的认识是不足的，更何况他们即将步入情感多变、情绪波动大、易产生逆反心理的青春期，极其容易因为一件不起眼的事而放弃自我，甚至放弃自己的生命。在这个阶段引导学生热爱生命、珍惜身边的每一个生命具有重要的意义。本课通过经历放弃自己最重要的人，放弃自己最重要的事和生命，让学生深刻体会“失去的才是最好的”。从失去的痛苦中，体会存在的价值，认识到“生命，不能删减的旅程”的真谛，从而深化珍爱生命的情感。 

   【活动目标】 

   1．通过情景活动，删减至亲以及自己的生命期限的游戏，感知失去的痛苦，认识包容生命、呵护生命的重要，引导学生感悟生命的美好，从而激发热爱生命的情感。 

   2．通过签订生命盟约，达成珍惜生命的承诺。 

   【活动准备】 

   教学多媒体课件，每位学生两张纸（一张空白纸、一张“生命愿望”卡） 

   【活动设计】 

   一、生命故事 

   1．故事导入（课件出示） 

   教师进行解说：有个叫阿巴格的人生活在内蒙古草原上。有一次，年少的阿巴格和他爸爸在草原上迷了路，阿巴格又累又怕，到最后快走不动了。爸爸就从兜里掏出5枚硬币，把一枚硬币埋在草地里，把其余4枚放在阿巴格的手上，说：“人生有5枚金币，童年、少年、青年、中年、老年各有一枚，你现在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚。你不能把5枚都扔在草原里，你要一点点地用，每一次都用出不同来，这样才不枉人生一世。今天我们一定要走出草原，你将来也一定要走出草原。世界很大，人活着，就要多走些地方，多看看，不要让你的金币没有用就扔掉。”在父亲的鼓励下，那天阿巴格走出了草原。长大后，阿巴格离开了家乡，成了一名优秀的船长。 

   2．引入课题 

   （1）这个故事，说了什么? 

   （学生会有各种回答，预计会涉及：生命，生命的过程，生命的意义等） 

   根据学生的回答，教师抓住关键的词语，逐词出示课题：生命， 旅程（先出示不完整的课题，随着课的进程逐步完整） 

   （2）世上的每个人，甚至每个生命体，都有自己的生命旅程，每一个阶段都代表一枚珍贵的金币，只有经历所有的历程，我们的生命才算完整。今天我们来探讨这个话题，一起走进这个旅程，一起畅想，一起去经历生命的旅程。 

   （设计意图：通过故事，以最轻松的氛围引入，同时帮助学生认识到每个人、每个生命体都有自己的生命旅程。生命的赋予是公平的，这神圣的生命过程要靠自己去把握，从而引起学生对生命的思考和畅想。） 

   二、包容生命 

   1．体会生命的多样 

   （1）出示：大千世界、生命万物的视频资料 

   师：世间万物、生生不息，你看到了什么? 

   （预计学生会叫出各种动物的名称，及好多叫不出名字的，甚至发出一些惊叹。） 

   （2）小结：是呀!生命的世界，生命是多样的。 

   2．感知生命的存在 

   地球在5亿年前就有生命的存在，每一个生命体都经历着自己的生命旅程，后来有了人，再后来就有了你。你也不例外，也会经历自己的旅程，在你生命旅程开始的时候，就已经有很多人的存在，比如… 

   （此时声音故意拖长，暗示学生接话，预计学生会回答：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师等，甚至家里的狗、乌龟等） 

   3．寻找重要的生命体 

   在大家刚才提到的人物中，你觉得哪些人是最重要的，拿出空白的纸，请写出5个人，并思考为什么重要。（课件出示：请写出你认为最重要的5个人，并说说为什么重要。） 

   （学生写好后，意愿性地进行汇报。） 

   4．删减生命的游戏 

   （1）导语：你的出生，表示你开始了自己的生命旅程。假如我们把生命旅程当作是一次乘热气球的旅行（课件出示热气球旅行在茫茫大海上的画面），你就在这只热气球上，热气球上当然还有你刚才写的5个最重要的人物。 

   此时，谁在驾驶你乘坐的这只热气球?请你在你写的5个人的名字下面做一个记号。 

   （学生回答时，预计会是爸爸居多） 

   你的理由是什么?你有其他人一起帮助他吗?再做个记号。 

   （此时，预计学生会延伸到妈妈、爷爷等，预计还不会回答是自己） 

   在这之前，或更早以前，这只热气球又是谁来驾驶，谁来帮忙的呢?再做个记号。 

   （预计学生会回答爷爷、奶奶等） 

   （2）（舒缓的音乐起）你和你们家另外5个重要的人物，共6个人开始了旅行，热气球航行在浩瀚的大海上，洁白的海鸥，蔚蓝的大海，迷人的朝霞……醉人的景色尽在眼底。 

   （急促的音乐起）忽然一声雷鸣，一场暴风雨不期而至（课件出示热气球在暴风雨中的画面）。 

   （3）（音乐停止后）师：热气球承受不了6个人的重量，必须抛弃一个人，否则热气球将坠毁，你们6个人将无一生还。这时，其他5个人一致决定你必须留下，并把选择权交给你。此时，你决定抛弃谁，请你在刚才的5个人中划去一个。 

   雨越来越大，热气球承受不了5个人的重量，必须再抛弃一个人。此时，你决定抛弃谁，请你在刚才的4个人中划去一个。 

   （此时，预计学生都会“屏住呼吸”） 

   雨没有停止，热气球有点漏气了，再也承受不了4个人的重量，必须继续抛弃一个人。此时，你决定抛弃谁，请你在刚才的3个人中划去一个。 

   （此时，预计学生都会“眼睛泛红”） 

   雨还是没有停止，更糟的是起风了，热气球连3个人的重量都承受不了，还得再抛弃一个人。此时，你决定抛弃谁，请你在刚才的2个人划去一个。 

   （此时，预计有的学生都会“流眼泪”） 

   狂风暴雨中的热气球，连2个人的重量都承受不了，另外一个人自己跳出了热气球，把最后生还的希望留给了你。请你把最后一个人中划去。 

   （此时，预计有的学生会“哭出声”） 

   5．感触生命的重要 

   （1）刚才，你在做什么?你愿意吗? 

   （预计学生回答：我很悲伤，亲人一个个地离我远去，而我决定了他们的生命旅程，我不愿意这样） 

   点题：“删减”“不能” 

   板书：生命，不能删减的旅程 

   （2）现实生活中，如果真有这样的事情发生，你们的父母会这样做吗? 

   （预计学生的答案是肯定的，但肯定有部分学生的心里在嘀咕、在怀疑，毕竟眼见为实嘛） 

   （课件出示）解说：汶川大地震，母亲用身体为女儿撑起生存的空间。 

   （课件出示）解说：母女俩迷路在茫茫雪地上，由于穿着雪白的羽绒服，救援直升机发现不了她们。在女儿昏迷的危机时刻，母亲割破手腕，让鲜血染红雪地，为救援直升机提供了救援目标。女儿得救了，而她的母亲却永远离她而去。 

   （3）此时，你有何感想? 

   （预计学生会感触失去亲人的悲痛及包容生命的必要） 

   （设计意图：首先让学生感受生命的多样，感知生命的丰富和美好。通过寻找身边的重要人物，感悟生命存在的必要。并通过删减生命的游戏，周边的至亲为了给学生本人提供生存的希望，让他亲手来一个一个地抛弃他们的生命，这个游戏会强烈地刺激学生，深深地感受到失去亲人的悲痛，从而激发学生包容生命之情。） 

   三、呵护生命 

   （再次音乐轻轻地响起，课件出现风和日丽的景色） 

   师：雨停了，风止了，你的热气球安全着陆，你将开始新的人生旅程。人的一生正如阿巴格的父亲所说的，有五枚金币：童年、少年、青年、中年、老年（课件出示）。 

   1．设想生命愿望 

   师：请大家拿出这张《放飞生命愿望》的纸，人生的五枚金币，每一枚金币都会让你实现很多的梦想。如果一枚金币只能实现一个愿望，现在请大家慎重思考。请你在每一枚金币的下面，填上在这枚金币使用的期限里，你认为最最想实现的一个愿望。 

   （音乐继续，课件缓缓变换着从幼儿到老年各个年龄阶段的人像图片） 

   2．经历生命愿望 

   谁能告诉大家，你们现在使用的是哪一枚金币呢?这枚金币你还剩多少?你实现愿望了吗?（学生回答） 

   第一枚金币的使用期限很快就到了，请大家在“童年”这枚金币下打“√”（课件演示）。你有没有实现你的愿望，如果有，请把童年的愿望打“√”（课件演示），如果没有，请打“×”。 

   没有实现愿望的，请不要难过，比实现愿望还要重要的是，你很好地使用了这枚金币。 

   3．删减生命历程 

   （1）接下来你将开始使用剩下的4枚金币。不过，人的生存并不一帆风顺，会受到自然灾害、疾病、意外事件等外界不可抗拒力量的影响。 

   由于人类过度的开发和污染，地球环境急剧恶化，人类的年龄在缩短，你只能拥有3枚金币的使用权利了。请你删去“老年”这一枚金币，同时也删去这枚金币所实现的愿望。 

   （此时，预计学生的动作会“比较快”） 

   疾病在蔓延，你不幸感染，在痛苦中你离“中年”这一枚金币远去了。请你删去“中年”这一枚金币，同时也删去这枚金币所实现的愿望。 

   （此时，预计学生会“比较艰难”） 

   因为灾难不期而至，你不得再使用“青年”这一枚金币了。请你删去“青年”这一枚金币，同时也删去这枚金币所实现的愿望。 

   （此时，预计学生都“不会落笔”） 

   由于在金币的使用方法上与父母或他人发生了分歧，你愚蠢地选择了对抗和放弃。最后，请你删去“少年”这一枚金币，同时也删去这枚金币所实现的愿望。 

   （此时，预计学生都“不会动笔”） 

   （2）你愿意就这样不断地删减自己生命的旅程，让你人生“金币”一枚一枚离你而去吗?你有什么感想愿意与大家分享呢? 

   （学生回答） 

   共同小结：生命，是不能删减的旅程。（学生齐读） 

   （设计意图：这是第一个游戏的延续，让学生设想愿望的美好，再一个一个地失去，“切肤之痛”的感觉，“痛”才更加真切，切身体会生命的短暂和不可预见，唤醒学生好好地把握现在，倍加呵护自己的生命。） 

   四、生命盟约 

   1．感悟生命 

   （1）能用“生命”说一句话吗? 

   （2）说得真好，生命如此珍贵，来我们一起看看，关于生命的感悟。 

   （课件出示：《生命的最后一秒》《假如再给我一次生命》《啊，生命》） 

   2．生命思考 

   通过这节课，你有什么收获和思考? 

   3．生命承诺 

   对生命，你有什么承诺? 

   （根据学生的回答，把承诺立成契约，全部签订） 

   （设计意图：在学生经历失去的过程后，初步感知完整的生命旅程的真正意义。通过表达、感悟、签订珍爱生命契约的形式，形成共同呵护、包容生命的愿望和承诺。）